CAROLA BELLIDO MEDINA

Unir con flechas los elementos de la clase.

Mª José Álvarez Fiscal

Nos divertimos en Lengua
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/juegos.htm

Isabel Maria Puertollano

Con este juego interactivo podemos practicar vocabulario en inglés y a través de preguntas que nos dan pistas; todo ello en un entorno muy animado.

The hangman

Ana O. García Portillo.

Con esta página, podéis consultar algunos aspectos del lenguaje musical (sólo teoría). Es interactiva, tiene varios niveles y una prueba final.

Rosa M. Leñero Borrueco (CEIP Triana)

He seleccionado dos recursos de inglés que me han parecido interesantes: el primero es un juego rápido de repaso de vocabulario, apropiado en cualquier momento del curso; el segundo es un ejercicio de formación de comparativos (los estamos dando en 5º).
Juego de vocabulario
Comparatives

Romy Sánchez Delgado ( Triana)

Esta actividad refuerza la imagen mental sobre la ubicación de los accidentes geográficos fundamentales de España. Básicamente se trata de puzzles sobre cordilleras, rios y Comunidades Autónomas.


Puzzles de relieve

Rosario coronel

Discriminación auditiva.

Sonidos de una granja.

Pastora Pérez Conde

La actividad que he elegido ha sido una webquest sobre la pasión de Cristo realizada por una compañera de Niebla .Pinchar en el siguiente enlace
La Pasión de Cristo

Juan Jerónimo Fernández

Esta actividad es bastante interesante para trabajarlos diptongos. Con ejercicios y corrección.

Acentuación diptongos

También os recomiendo la siguiente dirección si debéis trabajar ejercici0s de cambio de unidades en el sistema métrico decimal.

Sistema métrico decimal

rosario coronel

Una mañana al piano

Esta actividad consiste en una audición en vivo y en directo . La concertista nos muestra su instrumento en su propia casa y nos deleita con pequeño concierto.

Mª Carmen Llamas

Cuento Motor

Este enlace nos muestra un cuento motor sobre dos indios. Nos permite trabajar las habilidades básicas y la expresión corporal con los alumnos y alumnas del primer ciclo principalmente.

Diego Mª Fernández García

El aparato locomotor y el sistema nervioso

actividad para visualizar el aparato locomotor y hacerse una idea sencilla del sistema nervioso.

Antonio Leñero Velázquez

Esta actividad se recomienda para el apartado de gramática relacionado con el estudio del verbo:

- Verbo

Alfonso Santiago

Pulsa en el siguiente enlace que te llevara a estudiar los
Estados de la materia.
Es una parte del libro virtual del Cep Priego de Montilla. Muy interesante en todos sus contenidos.

VALORACIÓN SESIONES MÓDULO II

A continuación os dejo el enlace para que realicéis la valoración del módulo II que se nos pide desde Consejería:

VALORACIÓN

No olvidéis que desde la web del Cep de Bollullos/Valverde (entrando con vuestro NIF y contraseña, desde "Mis convocatorias") también tenéis que cumplimentar la valoración que se propone. Esperamos y deseamos que estas sesiones hayan sido provechosas para tod@s y que hayamos comprobado que la integración de las TIC en el aula es viable de una manera secilla, jugando, aprendiendo, experimentando, compartiendo, colaborando y desde luego creando nuevos contenidos que favorezca el aprendizaje de nuestro alumnado. Gracias

P.D Os invitamos y animamos a que sigáis con este blog en el que podremos ir creando entradas que consideremos interesantes ya que todos somos administradores del mismo. Puede suponer un recurso más del que dispongamos.

SESIÓN 5: ENLACES EDUCATIVOS

A continuación os ofrecemos una serie de enlaces educativos que garantizan la cantidad, calidad y variedad de todo tipo de recursos didácticos que faciliten la incorporación de las TICs en nuestras aulas de primaria:

• BARTIC
• Mediva
• Agrega
• Educa con TIC
• Didáctica TIC
• Libro Virtual Tercer Ciclo
• Portal Educativo de la Junta Castilla-León
• Contenidos Educativos Digitales (Junta de Extremadura)
• Buscador Recursos Educativos (Gobierno de Canarias)
• Recursos y enlaces (Región de Murcia)

TALLER

El taller de hoy consiste en profundizar en los diferentes enlaces propuestos, seleccionar un recurso de los encontrados en dichos enlaces y crear una entrada en nuestro blog con dicho recurso.

TAREA NO PRESENCIAL

Seleccionar una unidad didáctica de una materia de “Didáctica en TIC” y elaborar un análisis crítico de la misma con el fin de su posible aplicación inmediata en el aula (adaptación, metodología, área, programación, unidad didáctica, etc.).

CEIP JUAN RAMÓN JIMENEZ BEAS

ANALISIS DEL CEP JUAN RAMÓN JIMÉNEZ DE BEAS ( HUELVA)

1.NOMBRE DEL RECURSO:

Contando Historias

2.- AREAS QUE INTERVIENEN:

Lengua.
Artística
Música
3.- DESCRIPCIÓN: VISIÓN CLARA DEL PROYECTO Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL MISMO.

Realizar una historia – cuento, utilizando las nuevas tecnologías TIC.
Abarcando distintas áreas como: Lenguaje, Artística y Música.
Utilizando una metodología colaborativa.

LOS OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS SON:

Aprender a elaborar cuentos atendiendo a la estructura de la narración, uniendo la imagen, el sonido y el texto escrito.

4.- ANALISIS DE LOS RECURSOS TIC UTILIZADOS.

Se utilizarán los siguientes recursos TIC:
Ordenador.
Escaner,
Internet
Micrófonos.
Programa de dibujo Tux Paint.

5.- DURACIÓN TEMPORAL:

Un trimestre.

6.- ACTIVIDADES DEL ALUMNO/ A:
El alumno / a deberá:
En grupo crean una historia en la que tendrán presente las tres partes de la misma: introducción, desarrollo y conclusión.
Elaboran un guión donde se acople la imagen, el texto, la audición y efectos especiales.
Grabarán el cuento oralmente según el guión.
Dibujarán las imágenes utilizando las técnicas necesarias.
Realizarán el montaje correspondiente y lo publican en el blog.

7.- RELACIÓN CON LAS CCBB.

Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal.

7.- VENTAJAS Y DIFICULTADES

Como ventaja mayor motivación y significatividad del aprendizaje.
Como dificultad las propias del uso de las tecnologías: funcionamiento...

8.- EVALUACIÓN:

Se valorará que se haya finalizado el trabajo correctamente, la motivación y la colaboración dentro del grupo.

9.- CONCLUSIÓN
Hemos aprendido a redactar utilizando las nuevas tecnologías.
Pensamos que es una tarea muy completa porque desarrolla todas las competencias comunicativas dentro de un marco motivador y en definitiva lo que se persigue es que el alumnado aprenda a ser competente.

VALORACIÓN

Análisis del CEIP TRIANA

Nombre del recurso: Contando historias.

Áreas que intervienen: Lengua, matemáticas, conocimiento del medio, plástica, música, inglés.

Descripción: El objetivo principal es el manejo de herramientas TIC a través de la elaboración de un cuento.

Análisis de los recursos TIC: Todo el proyecto se centra en aprender y manejar distintos programas. Dichos programas quedan claros para el alumnado gracias a los tutoriales que encontramos. Pensamos que el proyecto prescinde de objetivos y contenidos del currículum de Primaria en favor de la adquisición de la competencia digital.

Duración / temporalización :Todo el curso.

Actividades del docente: El docente deberá acercar al alumno/a las distintas herramientas de tratamiento de imágenes, sonido, etc. Asimismo deberá coordinar el trabajo de los diferentes grupos. Proporcionar al alumnado páginas web de cuentos.

Actividades del alumno/a: Torbellino de ideas para la selección de cuentos, elección de la historia a elaborar, resumirlo en Open office, realizar los dibujos y después utilizar el Gimp y el Tuxpaint para el tratamiento de las imágenes, combinar imágenes y textos, buscar música, crear la presentación, publicar en el blog y difusión por Twitter.

Relación con las CCBB: Guarda relación con todas las competencias, pero se basa principalmente en la competencia digital.

Ventajas y dificultades. Las ventajas están relacionadas con la motivación que tiene el alumno con cualquier actividad que le suponga un reto con el ordenador. Las dificultades estribarían en el desconocimiento general de gran parte de los programas. Creemos que el alumnado no está preparado para trabajar con la madurez y la organización que este tipo de tarea requiere.

Evaluación : Pensamos que se quiere hacer prevalecer la competencia digital, pero no se pueden obviar elementos curriculares básicos en la etapa de Primaria que en el proyecto no se tocan, por lo tanto se trataría de compaginar recursos digitales con contenidos nucleares de las distintas áreas.

Conclusiones: Creemos que este trabajo está enfocado simplemente a que justifiquemos el proyecto que la Consejería plantea con la Escuela TIC 2.0.

CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ

Nombre del recurso

"Contando historias".

Áreas que intervienen

Multidisciplinar (Lengua, Matemáticas, Música, Plástica, Conocimiento, Lengua extranjera).

Descripción: Visión clara del proyecto y objetivos de aprendizaje del mismo

Definimos los objetivosde manera integrada teniendo en cuenta que al terminar este Proyecto el alumnado va a ser competente para:

Área de Lengua:

- Expresarse oralmente y por escrito utilizando las diferentes normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada.

- Leer y comprender textos de tradición oral y de la literatura infantil.

- Leer con una entonación, pronunciación y ritmo adecuado.

- Ampliar su vocabulario.

- Crear textos propios.

- Estimular la creatividad.

- Valorar la expresión escrita y oral como instrumento de relación social.

- Valorar el texto literario como hecho cultural y medio de disfrute personal.

- Usar las tIC para la búsqueda, selección y creación de los textos.

Duración, temporalización

Todo el curso.

Actividades del docente: El docente deberá...

Actividades del alumno/a: El alumno/a deberá...

Expresarse oralmente

Expresarse por escrito

Comunicarse por escrito en una lengua extranjera

Comunicarse oralmente en una lengua extranjera

Presentarse

Presentarse en un idioma extranjero

Traducir texto a castellano o a otros idiomas

Debatir entorno a un tema

Investigar en Internet

Elaborar conclusiones tras una investigación

Presentar conclusiones tras una investigación

Comunicar resultados de una experimentación

Relación con las CCBB

A través del presente proyecto vamos a comprobar cómo con la utilización de las tIC mejoramos y hacemos más completa esta actividad que seguro que hemos realizado más de una vez en nuestras aulas. Está basado en el trabajo combinado de varias áreas de la Educación Primaria. Esta multidisciplinariedad ayuda aún más, a que en el mismo se traten todas las competencias reflejadas en el currículum:

• Competencia en comunicación lingüística.

- Dialogar: Hablar y escuchar.

- Leer y escribir.

- Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.

- Expresar e interpretar de forma oral y escrita pensamientos, vivencias, emociones, etc.

- Generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso

- Expresar adecuadamente las propias ideas, y aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

- Comunicación lingüística como motor para la resolución pacífica de conflictos.

• Competencia matemática.

- Manejar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos, etc) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

- Puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información.

- Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias de resolución de problemas.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.)

- Comprender, identificar y plantear preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

- Planificar y manejar soluciones técnicas.

- Poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identificar y plantear problemas relevantes, realizar observaciones, formular preguntas, localizar, obtener, analizar y representar información, plantear y contrastar soluciones o hipótesis, y obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social).

• Tratamiento de la información y competencia digital.

- Buscar, obtener, seleccionar, procesar, analizar, registrar, comunicar información, y transformarla en conocimiento utilizando técnicas y estrategias diversas, comprendiéndola e integrándola así en los esquemas previos de conocimiento.

- Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos y utilizando técnicas y estrategias específicas.

- Trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

• Competencia social y ciudadana.

- Construir, aceptar y practicar normas de convivencia.

- Conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio.

• Competencia cultural y artística.

- Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas propias y de los/las compañeros/as.

- La iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

- Habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

- Conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.

- Aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos.

- Aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.

• Competencia para aprender a aprender.

- Adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

- Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender, teniendo conciencia de las capacidades para el aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

- Manejar distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

- Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista.

- Valoración del aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere.

• Autonomía e iniciativa personal.

- Afrontar los problemas, buscar las soluciones y aprender de los errores.

- Desarrollar proyectos y planes personales.

- Autoevaluarse.

Por tanto queda patente el interés, por las aportaciones al desarrollo de las competencias básicas que este tipo de actividad tiene, para que pueda ser incluida en nuestra programación de aula y bien realizada de manera habitual, o en determinados momentos específicos.

Gracias a este enfoque la temática para la narración digital puede ser de lo más variada. Desde libros de lectura, cuentos, leyendas, etc., hasta temas de Conocimiento del Medio, pasando por creaciones propias del alumnado. En este caso y como ejemplo, utilizaremos la versión resumida de algunos cuentos.

Ventajas y dificultades

Saber expresarla correctamente

-Saber representarla adecuadamente

-Establecer unas pautas de orden a la hora de hablar cada personaje

-Tener una cierta calma a la hora de representar la obra

Evaluación

TAREA FINAL

Conclusiones

Es un recurso nuevo e interesante para el alumno pero encontramos la dificultad del manejo de las nuevas tecnologías que ellos y nosotros tenemos.

Analisis del Colegio Fray Claudio

Nombre del recurso:

"CONTANDO HISTORIAS"

Áreas que intervienen:

- Lengua
- Matemáticas
- Conocimiento del Medio
- Lengua Extranjera
- Música
- Plástica

Descripción clara del Proyecto y objetivos de aprendizaje del mismo:

Trata de desarrollar de una manera multidisciplinar todas las áreas citadas anteriormente mediante una tarea atractiva, significativa, lúdica,... Logrando el desarrollo de las siguientes competencias básicas:
- Competencia en comunicación Lingüística
- Competencia matemática
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia social y ciudadana
- Competencia cultural y artística
- Competencia para aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal

Objetivos de aprendizaje:

• Área de Lengua:

- Expresarse oralmente y por escrito utilizando las diferentes normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada.

- Leer y comprender textos de tradición oral y de la literatura infantil.

- Leer con una entonación, pronunciación y ritmo adecuado.

- Ampliar su vocabulario.

- Crear textos propios.

- Estimular la creatividad.

- Valorar la expresión escrita y oral como instrumento de relación social.

- Valorar el texto literario como hecho cultural y medio de disfrute personal.

- Usar las tic para la búsqueda, selección y creación de los textos.

Análisis de los recursos TIC utilizados:

_ Ordenadores.

_ Pizarra digital-

_ Escáner

_ Cámara de fotos y vídeo

_ Internet, blogger, photopeach,...

_Audacity

_Tuxpaint e Impress.

_Writer, Gimp.

Duración, temporalización:

Un curso escolar

Actividades del docente: El docente deberá...
Coordinar todas actividades asumiendo el papel de guía del aprendizaje, distribuirá la clase en grupos orientando las actividades a realizar.

Actividades del alumno/a: El alumno/a deberá...
El alumno/a deberá realizar todas las tares propuestas por grupos de trabajo y las presentará el maestro , para después publicarlas en el blog.

Relación con las competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística.

- Dialogar: Hablar y escuchar.

- Leer y escribir.

- Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.

- Expresar e interpretar de forma oral y escrita pensamientos, vivencias, emociones, etc.

- Expresar adecuadamente las propias ideas, y aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

- Comunicación lingüística para la resolución pacífica de conflictos.

• Competencia matemática.

- Manejar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos, etc) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

- Puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información.

- Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias de resolución de problemas.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.)

- Comprender, identificar y plantear preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

- Planificar y manejar soluciones técnicas.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

- Buscar, obtener, seleccionar, procesar, analizar, registrar, comunicar información, y transformarla en conocimiento utilizando técnicas y estrategias diversas, comprendiéndola e integrándola así en los esquemas previos de conocimiento.

- Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos y utilizando técnicas y estrategias específicas.

- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

• Competencia social y ciudadana.

- Construir, aceptar y practicar normas de convivencia.

• Competencia cultural y artística.

- Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas propias y de los/las compañeros/as.

- La iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

- Habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

- Aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.

• Competencia para aprender a aprender.

- Adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

- Manejar distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos.

VENTAJAS Y DIFICULTADES.

Las ventajas de trabajar con este tipo de metodología son, entre otras, que el alumnado adquiere gran autonomía en el manejo de las TIC, progresa en la adquisición de competencias con gran motivación personal.
Las dificultades encontradas han sido las propias de trabajar con recursos digitales, tales como problemas a la hora de acceder a la red de internet y manejo en el uso de estos recursos. Otra dificultad es el desconocimiento por parte del profesorado de algunos recursos tic.

EVALUACIÓN.

En este proyecto se han utilizado diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación, siendo dicha evaluación continua y formativa a fin de resolver las dificultades. Hay autoevaluacion del propio alumnado, ademas de hojas de registro de datos, la observacionn del trabajo en clase.

CONCLUSIÓN.

Con el trabajo realizado se ha conseguido una actitud de colaboración en clase y con el grupo.
Además de un gran interés en la realización de las actividades.
Respecto a los objetivos planteados se ha llegado a una buena consecución de los mismos, con una presentación y publicación del trabajo, siguiendo el guión elaborado para la realización del proyecto.

SESIÓN 4: TRABAJO POR PROYECTOS

Taller:

El taller de esta sesión va a consistir en realizar un estudio de un recurso que trabaja el aprendizaje por proyectos "Contando historias" . El estudio lo haremos por grupos; crearemos cuatro grupos (uno por cada centro) y realizaremos el estudio a través ESTE documento. Cada grupo ha de editar el documento con las respuestas referentes al estudio realizado. El documento finalizado lo publicaremos como una entrada en el blog.

Tareas no presenciales:

Para las tareas no presenciales tendréis que hacer por grupos ( por centro ) un estudio de alguno de los dos siguientes recursos : Proyecto de Recreación Histórica: La Niebla Musulmana o Proyectos Eduteka para utilizar en clase.

ANDALUCIA AYER Y HOY (Contexto geo-histórico)

Vamos a celebrar próximamente el día de nuestra Comunidad. Para ello, te invitamos a realizar las siguientes actividades accediendo a los determinados enlaces que te ayudarán en dicha tarea.


Para conocer una tierra primero debes saber su situación geográfica. Entra en el siguiente enlace.
Sitúate en España.

Localiza cada provincia y Haz los puzzles


Infórmate del relieve, ríos y clima de Andalucía y realiza una maqueta sobre panel con plastilina colocando los principales ríos y cadenas montañosas y un climograma de nuestra Comunidad del año 2009

Ríos y montañas andaluces
.

Infórmate de los pueblos que han pasado por Andalucía y elabora un eje cronológico


Nuestros orígenes


Para cuando salgamos todo el Centro a celebrar el día de nuestra Comunidad debes conocer los símbolos.

Simbolos

Andalucía: Patrimonio y Personajes Célebres

Poetas:
La actividad consistirá en buscar poetas andaluces de todas las provincias.Aprenderemos su vida y obras. Trabajaremos algunos poemas y los recitaremos.

Poetas

Pintores:
Conoceremos nuestros pintores más famosos.Construimos puzzles de sus obras más famosas. Distinguiremos los colores que utiliza y los temas que trata.

Pintores
Obras

Monumentos:
Haremos un recorrido virtual por los monumentos más conocidos de Andalucía.Desde Córdoba hasta Cádiz. Pasando por Sevilla, Granada, Málaga, Almería, Jaén y Huelva. Realizaremos una maqueta de los monumentos que más nos guste.

Monumentos
Monumentos

ANDALUCÍA : GASTRONOMÍA

INTRODUCCIÓN

La cocina andaluza es una cocina marcada por una larga convivencia con los árabes, con reminiscencias claras en los dulces, el aceite, el ajo, el tomate, el pimiento y la gracia en el uso de hierbas y especias. Aunque existen grandes diferencias de unas provincias a otras.

RECETAS
Pipirrana

Salmorejo cordobés

Te proponemos que una vez vistas estas recetas típicas, te conviertas en chef por un rato. Para ello deberás:

• Elaborar la lista de la compra. (Ten en cuenta que los ingredientes están propuestos para un número determinado de personas, y nosotros vamos a cocinar para toda la clase)
• Visitar un supermercado y realizar la compra.
• Prever el menaje de cocina necesario.
  
• Preparar las recetas.
• Aportar nuestros platos a la degustación general del centro.

¿Te animas a seguir los pasos de un maestro?

La receta por excelencia: ¡¡ TORTILLA DE PATATAS !!

Andalucía: Folklore andaluz

El folclore andaluz es muy variado y vistoso. En él se reflejan muchas tradiciones que se han conservado a lo largo de la historia.

El cante flamenco tiene un origen muy antiguo y presenta muchas variantes: la seguidilla, la soleá, el martinete y el fandango.
El fandango
El fandango también se baila 1ª Parte
El fandango también se baila 2ª Parte
El baile flamenco se realiza junto al cante; algunos bailes son las alegrías, las bulerías, las sevillanas y los verdiales.
La sevillana
Sevillanas paso a paso

Juegos para fomentar la ecología y la solidaridad

Un juego peligroso

Darfur está muriendo. Ponte en su piel

ÁREA DE INGLÉS

GAMES
The house: Practica el vocabulario de las partes de la casa y el mobiliario con este divertido juego.
COMPUTER GAMES.
What time is it?Disfruta a tope y aprende la hora con este video juego.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Circuitos eléctricos
Elementos de los circuitos eléctricos

La energía
El calor, la luz y la electricidad.

Las máquinas
Tipos de palancas.

La energía
Vídeo sobre la energía

MATEMATICAS

Números decimales
Una primera aproximación a los números decimales.
Evaluación final de primaria
Aprende Jugando
Resolución de problemas
Lectura comprensiva de problemas.
Repasa las tablas
Repasa las tablas de manera divertida.
Aprende de forma divertida la suma y resta de fracciones
Suma y resta de fracciones.

ÁREA: ED. MUSICAL

Taller de instrumentos:
Construye tus propios instrumentos.

Partitura Sinfonía Nuevo Mundo, An. Dvorak.
Partitura para flauta y breve reseña biográfica.

Danza para 5º.
Vídeo de danza Tzadik Katamar.

rock caza del tesoro.
si quieres conocer el mundo del rock, entra y pásatelo bien.

carnaval de Cádiz.
conoce la fiesta mas graciosa de Andalucia.

Lengua Primaria

Cuentos y leyendas ilustradas
Página para trabajar con cuentos interactivos.

Ortodiver
Para trabajar algunas reglas ortográficas.

Analizador morfosintáctico
Bonita página para ayudaros con los análisis.

La llamada de la selva
Muchos ejercicios para trabajar el lenguaje.

Ales 2
Apoyo al aprendizaje del lenguaje para niños/as con dificultad motora.

ÁREA DE RELIGIÓN

la biblia
diferentes personajes de la biblia

la cuaresma
actividades sobre la cuaresma

EDUCACIÓN FÍSICA

Actividades lúdicas

Un espacio de juego por ciclos. Habilidades y conocimientos relacionados con el ejercicio físico, higiene, alimentación y capacidades motrices

El atletismo

Conoce el atletismo desde su historia y todas sus pruebas con imágenes de cada una. Especialmente para el tercer ciclo de primaria y secundaria.

Una vida saludable
Aprendemos a alimentarnos y cuidar nuestro cuerpo adquiriendo buenos hábitos.

Educación sexual

Multimedia para la educación afectivo sexual.

Juegos

Aprendemos diferentes juegos. Explicación y material

Nadal Vs. Federer (Wimbledon 2008) - The funniest videos clips are here

Tabla del 2

La materia

Niños de Haití ya están en España

Gracias a la gestión realizada por el Ministerio de Exteriores, se han agilizado los trámites de adopción de los niños y niñas haitianos que estaban en proceso antes del terremoto. Esta catástrofe que ha arrasado Haití, también ha destruido los documentos necesarios para estos trámites. Ahora, por fin, estas familias españolas pueden disfrutar de sus niños.

Millenium: la polémica

La chica que soñaba con una cerilla no lo tiene tan claro. Parece que es cierto lo del bidón de gasolina pero ¿es Stieg Larsson el verdadero autor? o como dice un refrán: quien se acuesta en el mismo colchón ... quien escribe el guión?. Parece que hay polemica con la autoria de la saga. Pronto saldremos de dudas.

¿Cómo crear un blog?

Nadal se retira de nuevo.Según las entendidas, "esa máquina se ha forzado al máximo" y no se solucionará el problema con una breve retirada de tres meses.

JUEGO POCO LIMPIO

Ronaldo cometió una pequeña metedura de pata al propinarle un codazo a un adversario. Muchos son los comentarios al respecto, la última palabra la tiene el comité de competición el cual lo ha sancionado con dos partidos.

Milagro tras 15 días

El pueblo haitiano vuelve a sorprender al mundo con un nuevo rescate milagroso.

Cuando parecía imposible, un nuevo caso ha sorprendido a todos.
Esta mañana ha sido rescatada una joven de 16 años , que aunque completamente deshidratada y con una pierna rota, ha sido rescatada con vida , después de permanecer bajo los escombros desde el día 12.

LA FECHA DE LA FIESTA

En Trigueros somos muy dados a cambiar la fecha de las fiestas y San Antonio Abad no iba a ser menos. Como dice mi amigo Juan, celebramos las octavas. Dicen que el Santo es el último fin de seman de Enero, pero tiene otra condición y es que ni el lunes ni incluso el martes siguiente caiga en febrero. Por eso este año ha sido el 23, 24 y 25 y no el 30, 31 y 1 de ....

Os damos la bienvenida a este nuevo espacio que hemos creado para desarrollar las diferentes actividades incluidas dentro del módulo II.